Авторские материалы Нужна ли нам очередная реформа образования? Мнения экспертов

Учиться, учиться и еще раз учиться! В новом проекте реформы российского образования овладевать новыми знаниями и навыками предстоит всем – от младенцев до серьезных взрослых. Специальный мониторинг для малышей, ремонт действующих и строительство современных школ, оснащение их всеми современными цифровыми системами, адаптированные программы, превращение вузов в региональные инновационные центры – все это требует времени и немалых затрат. На кону, по мнению разработчиков – Центра стратегических разработок и Высшей Школы Экономики, – технологическое развитие страны. Подробности инициатив выяснял обозреватель "Вестей FM" Сергей Артемов.

Предыдущие изменения системы образования запоминались либо забавным прыжком младших школьников из третьего класса сразу в пятый, либо новым методом аттестации знаний – через единый госэкзамен. Авторы свежеизданной концепции вознамерились пересмотреть все – буквально от рождения ребенка и до профессиональной переподготовки взрослых. Для чего придумали 12 адресных проектов, которые называются "решениями для нового образования".

Итак, по порядку. Согласно старому доброму советскому лозунгу, "чтобы дети наши не угасли, им нужно строить больше яслей". Если в цифрах – не менее 70 000 новых мест в дошкольных заведениях ежегодно. Кроме того, за всеми малышами до 3 лет должны следить специалисты по детскому развитию. А фиксироваться это развитие должно в индивидуальных электронных картах, комментирует директор института развития образования ВШЭ Ирина Абанкина.

АБАНКИНА: Мы с 3 лет вроде бы обеспечили доступность дошкольного образования. Но на самой ранней стадии требуются инвестиции, которые позволили бы своевременно увидеть неблагоприятные сценарии развития, мониторить развитие детей и помогать, в том числе родителям, вовремя реагировать, сочетать программу воспитания и обучения, чтобы эти негативные сценарии преодолеть. Чтобы не накапливались разрыв и неравенство к 1 классу.

В среднем учебном звене тоже намечено немало: ремонт 5 000 действующих школ, во все необходимо провести Интернет. Параллельно – открытие 55 детских технопарков "Кванториум" и 40 центров для талантливых детей. А через 6 лет все учебники на бумаге заменят электронные носители с адаптированными для каждого заданиями, играми и симуляторами.

Говорить об инновациях в образовании нужно осторожно, поделился с нами своим видением директор столичного центра образования №548, народный учитель России Ефим Рачевский.

РАЧЕВСКИЙ: Образование во всем мире бьет себя в грудь и говорит, что оно находится в состоянии кризиса. Это продолжается лет 100, по-моему. Даже одни из лучших школ – в Финляндии, Сингапуре – говорят, что у них – кризис. До тех пор пока мы будем говорить, что образование у нас – плохое, оно таким и останется. У нас хорошее, приличное школьное образование. Надо ли его модернизировать? Модернизировать – да, реформировать – нет. Потому что большой задел реформ был сделан в начале 2000-х годов – и держится до сих пор. Давайте завершим сначала один период реформ, а потом возьмемся за другие.

И недостаток информатизации в современной российской школе может быть виден в разделе общей статистики материального обеспечения, продолжает Ефим Рачевский. Но индивидуально ученики уже давно не отстают в умении владеть и обрабатывать информацию от своих сверстников в США или Японии, например.

РАЧЕВСКИЙ: Образование уже стало цифровым, хочет этого школа или не хочет. Что происходит в школе? Первое и самое главное: все дети Российской Федерации стали поголовно умнее, талантливее, у них – новая информационная культура, которая часто заходит за те возможности, которые есть в школе. И самое главное – они жаждут познания. Даже самые отъявленные, которых в школе почему-то называют хулиганами, тоже хотят узнавать что-то новое. Роль и задачи школы – сделать так, чтобы образование для них было пассивным, но не адаптивно-пассивным – иначе развития не будет, а чуть-чуть опережало их возможности.

В концепции есть тезис: "Россия сегодня участвует менее чем в 5% из тех научных направлений, которые наиболее активно развиваются на глобальном рынке исследований и инноваций. Фундаментальная наука существенно недофинансирована: расходы на исследовательские разработки ниже в 2 раза, чем средний показатель в мире". Это уже относится к вузам.

Разработчики концепции полагают, что университетам нужно активнее заниматься фундаментальными исследованиями. И здесь – цифры сравнений: через 6 лет объем финансирования научных работ в среднем на одного студента надо увеличить вдвое. Причем не только за счет бюджетных вложений, но и собственных коммерческих проектов. Государство же увеличит стипендии аспирантам и поможет с передачей инновационных парков и бизнес-инкубаторов в структуру вузов.

Вышеописанное касается тех, кого учиться и заниматься наукой обязывают возраст и специальность. Притом и большинство остальных россиян не остаются вне поля зрения авторов образовательных решений. Для них приготовлена система непрерывного улучшения квалификации – в 200 центрах обучения взрослых. А выпускникам будет оказана помощь в трудоустройстве. В итоге непрерывное дополнительное образование к 2024 году охватит 40% трудоспособных россиян.

Все 12 проектов, по примерным расчетам, обойдутся в 8 триллионов рублей. Пока поиск этих средств выглядит самым сложным заданием – 13-м решением в перечне задумок реформирования образования.