От первого лица Образованию требуется стратегия развития

Для встречи с гостем программы - генеральным директором издательства "Просвещение" Александром Михайловичем Кондаковым – есть два повода. Во-первых, 1 ноября издательству "Просвещение" исполняется 75 лет. Во-вторых, поводом для продолжения разговора об образовании, его проблемах, необходимости что-то в нем изменить и усовершенствовать послужило то, что 26 октября состоялось заседание президентского Совета по образованию, науке и технологиям. Его проведение еще раз подчеркнуло, что образование по-прежнему является одной из приоритетных национальных задач в нашей стране.

- Это хорошо, что в стране так долго функционирует издательство "Просвещение", работающее на образование?

КОНДАКОВ: Здесь можно сказать, что стабильность – признак класса. Во-вторых, всегда любое предприятие или организация гордятся своей историей. И, как правило, идут всевозможные споры на тему, кто когда был создан, кто старше, у кого более длинная история.

75 лет назад было создано издательство Учпедгиз, ставшее впоследствии "Просвещением". Наше издательство сближает многих людей в стране, потому что мы все родом из детства и учились по учебникам издательства "Просвещение". Другие издательства учебной литературы появились менее 15 лет назад, что в принципе хорошо, так как сформировался рынок учебной литературы.

Оборачиваясь на прошедшие 75 лет, хотелось бы, может быть, с какой-то ностальгией или в плане пожелания нынешнему руководству страны сказать о том, что при создании Учпедгизу ставилась вполне понятная и конкретная цель: создание учебников, которые отвечали бы задачам того периода времени. А это были задачи всеобуча, введения обязательного семилетнего обязательного обучения, укрепление обороноспособности государства и, конечно, воспитания патриотов. Все эти серьезнейшие задачи, которые были сформулированы, решало, в том числе, и "Просвещение".

Когда в музее издательства видишь рабочие тетради пионера колхозника, малыша колхозника, учебник русского языка для бойца Советской армии 1941 года издания, книги для углубленного изучения английского языка, физики, математики и других предметов, то понимаешь, что все это вехи истории нашей страны. И по истории сначала Учпедгиза, а потом "Просвещения" можно проследить все основные этапы развития России: полет первого космонавта, появление новейших разработок в области электроники и т.д. То есть, в истории "Просвещения" отражена вся история нашей страны.

И на сегодняшний день хотелось бы, чтобы перед издательством были сформулированы аналогичные цели. Потому что задачей, которая стоит перед "Просвещением", - это обеспечивать опережающими темпами потребности системы образования. Когда мы говорим о введении профильной школы, а сейчас подводятся итоги первого этапа эксперимента по профильному обучению, то прекрасно понимаем, что данный эксперимент не был обеспечен учебниками, которые были необходимы для его введения. Конечно, с разработки содержания образования и учебников надо было начинать.

Когда говорится, что Минобраз разрабатывает новый стандарт обучения, мы тоже понимаем, что находимся внутри разработки этого стандарта и что новейшие разработки нашего научно-образовательного центра ложатся в основу стандарта или сопровождают разработку этого стандарта, готовя учителей и массовую школу к тому, что в ближайшее время может появиться.

В этом, наверное, и есть некая общая проблема для системы образования, которая для нас не совсем обычна. Мы всегда имели достаточно четко и внятно сформулированный заказ от государства. Надеюсь, что новое министерство образования, которое действует более аккуратно, ровно, менее торопливо, чем предыдущее, все-таки эту ситуацию нормализует.

- Поскольку образование включено в число первоочередных национальных проектов, теперь много стали говорить о нем, и складывается впечатление, что большая часть российских бед происходят от недостатка образования. И что очень многое в будущем будет зависеть от того, каков будет уровень образованности народа. А так получается, что у нас в стране плохо учившиеся чиновники, недоученные и недовоспитанные представители правоохранительных органов, не совсем квалифицированные рабочие. Не является перебором, что все наши беды происходят от недостатка образования?

КОНДАКОВ: В советское время была такая любопытная вещь. Когда я в 1980 году пришел работать в школу, то был классным руководителем сначала 9-го, а потом 10-го класса. В 1982 году мои ребята школу закончили. Вот в то время еще существовала такая норма, когда классный руководитель в течение двух лет после окончания школы нес ответственность за своих выпускников. И если с ними что-то происходило, например, криминального плана, то его тоже призывали к ответу, вызывали, куда следует, и задавали жесткие вопросы. И это было на самом деле так.

Неслучайно я упомянул, что в 30-годы была поставлена задача по воспитанию гражданина и чувства патриотизма, в том понимании. До последнего времени сформулированных подобных понятий в России не было. Президент их сформулировал, может быть, впервые полтора года назад, потом это прозвучало в виде призыва к воспитанию чувства патриотизма в преддверии 60-летия Победы. И мы должны задуматься, какие качества, какие ценности должны быть заложены в человеке, которые существует в сегодняшнем открытом мире с точки зрения информации, взаимодействия с другими странами, народами и т.д. Хочу сказать, что такие вещи, как воспитание приоритета ценности личности, которая не традиционна для российского менталитета, как воспитание уважения к праву, к такой ценности как свобода в том смысле, что когда человек свободен, то и общество предъявляет ему требования с точки зрения свободы (это к вопросу о коррупции), и других качеств, должны закладываться в школе.

К сожалению, начиная с 90-х годов, когда была поставлена задача по деидеологизации школы, с водой выплеснули, как и многие другие вещи, серьезнейшую задачу воспитания подрастающего поколения в духе патриотизма, гражданских и социальных ценностей. Сейчас мы к этому возвращаемся, и такие задачи ставятся. Но в условиях разработки нового стандарта образования, наверное, на это уйдет еще длительное время.

В рамках проводимой работы мы впервые поставили и начали изучать вопрос, какие требования предъявляются семьей, обществом и государством к результату образования. В советское время государство предъявляло вполне понятные требования к результату образования. А что сейчас? Мы проанализировали прессу за 2005 год и поняли, что в России четко сформулированных требований к результату образования ни семья, ни общество, ни государство не предъявляют.

- Что вы понимаете под результатом образования?

КОНДАКОВ: Данная работа находится пока в активной стадии проработки, но, тем не менее, уже ясно, что требование к результату образования можно формулировать по-разному. Я говорю пока только про общее образование. Например, чтобы ребенок удачно устроился.

С моей точки зрения, главным результатом общего образования должна стать социальная успешность ребенка, а не фундаментальные прочные знания. Это предполагает, что образование, которое получил ребенок, позволит ему стать активным и успешным членом общества. Как с точки зрения продвижения по службе, так и с точки зрения создания семьи, формирования стабильного и толерантного общества.

Семья, с моей точки зрения, как родителя, должна предъявлять к результату образования требования в плане личностной успешности ребенка, как профессиональной, так и социальной. Общество, конечно, ставит более широкие задачи: здоровый, безопасный образ жизни общества, его конкурентоспособность. Государство ставит задачи в плане широкого понимания национальной безопасности, консолидации общества, конкурентоспособности государства на мировой арене. И в этом треугольнике, казалось бы, из более мелких требований семьи, более серьезных – общества, и глобальных – государства, как выразителя интересов семьи и общества, и вырастают те требования к системе образования, которые и должны существовать сегодня.

Например, современное российское общество привыкло к тому, что постоянно ругают армию. Стало приличным косить от армии и неприлично высказываться о ней. А если, не дай бог, произойдет нападение на нашу страну, кто ее защищать будет? Ведь на сегодняшний день только 7-8 процентов выпускников школ реально идут служить в армию. Все остальные попали под всеобщее высшее образование. А из тех, кто приходит служить в армию, где-то около 10 процентов не умеют ни читать, ни писать толком.

Конечно, не надо эту проблему чрезмерно драматизировать, но то, что образование объявлено национальным приоритетом и попало в число национальных проектов, требует создания стратегической программы развития образования в России.
_{(Полную версию программы "От первого лица" слушайте в аудиофайле).}