От первого лица Единый государственный экзамен
12 сентября 2005, 17:08
Гость программы - Ершов Андрей Геннадиевич - директор Федерального института педагогических измерений Министерства образования РФ, член Совета по ЕГЭ Минобразования России
В целях разработки и внедрения в практику высокоэффективных технологий и методик измерений в области образования, оценки качества образования, научно-методического обеспечения единого государственного экзамена (ЕГЭ) в Российской Федерации и других мероприятий в области образования с использованием измерительных технологий в августе 2002 года создано Государственное научное учреждение "Федеральный институт педагогических измерений" (ФИПИ).
Андрей Ершов рассказывает о деятельности возглавляемого им института, о проблемах ЕГЭ, об особенностях его введения в нашей стране.
По инициативе Федерального института педагогических измерений издаются материалы в помощь экспертам, проверяющим экзаменационные сочинения. Там также публикуются сильные и слабые работы с комментариями.
В ходе беседы обсуждаются различные подходы к оценке образовательных достижений в рамках экзаменов, компетентностный подход к оценке образовательных достижений, обеспечение информационной безопасности проведения экзаменов, проблема обеспечения объективности результатов экзамена и прозрачности процедур шкалирования, использование результатов массового тестирования .
(Полностью беседу слушайте в аудиозаписи)
В 2004 году в России русский язык сдавали в формате ЕГЭ 541 312 человек. За блок А можно было максимально набрать 32 балла, а набрали выпускники в среднем 19,91 балла. За блок В максимально можно было получить 8 баллов, а средний российский результат – 2,54 балла. За блок С в идеале можно было заработать 22 балла, а получили - 11,85 балла.
Часто приходится слышать, будто у ЕГЭ две цели: сделать этот экзамен итоговой аттестацией учащихся и, одновременно, -- вступительным экзаменом. На самом деле цель одна – провести проверку подготовки на едином экзаменационном материале всех школьников во всех регионах России. Цель ЕГЭ – выявить уровень подготовки по предмету всех выпускников средней школы, а уже на этой основе решается две задачи: аттестация всех выпускников за курс средней школы и отбор наиболее подготовленных из них для приема в вузы.
ЕГЭ считается единым экзаменом, прежде всего, потому, что дается одна и та же работа во всех школах большого государства. Это огромное достижение. И в результате ЕГЭ дает довольно объективную картину знаний выпускников.
Как только начался процесс демократизации государства, в школы вошел принцип вариативности образования. Хорошие учителя получили право на авторские программы. Причем одни из них прошли утверждение в министерстве и получили гриф "рекомендовано", другие нет. Но они все работают, в школах их используют. Для хорошего учителя эта возможность выбора – прекрасное подспорье в работе. Но в этом таится и опасность. Единое образовательное поле страны стало рушиться. Чтобы предупредить наметившийся распад, были разработаны стандарты . А ЕГЭ призван обеспечить выполнение этого стандарта в школах.
Журналисты порой обвиняют ЕГЭ в том, что тестовая система итоговой аттестации слепо скопирована с зарубежной. Откуда в нашей стране появилась идея совместить выпускной и вступительный экзамен, сделав его Единым?Это идея Министерства образования РФ. В частности, она исходила от Владимира Михайловича Филиппова. Так что наши тесты отнюдь не аналог американских.
Каковы знания, таковы и результаты ЕГЭ. Экзамен существует не для того, чтобы все дети сдали его на 4 и 5. В последнее время отношение к школе у детей выравнивается. А был настоящий кризис в образовании – когда учителя в массовом порядке из школы уходили. Директора тогда ломали головы, чем же занять детей, чтобы заставить их учиться. Тогда же ослаб интерес выпускников к вузу, все кинулись на заработки. Страна жила трудно.
В целях разработки и внедрения в практику высокоэффективных технологий и методик измерений в области образования, оценки качества образования, научно-методического обеспечения единого государственного экзамена (ЕГЭ) в Российской Федерации и других мероприятий в области образования с использованием измерительных технологий в августе 2002 года создано Государственное научное учреждение "Федеральный институт педагогических измерений" (ФИПИ).
Андрей Ершов рассказывает о деятельности возглавляемого им института, о проблемах ЕГЭ, об особенностях его введения в нашей стране.
По инициативе Федерального института педагогических измерений издаются материалы в помощь экспертам, проверяющим экзаменационные сочинения. Там также публикуются сильные и слабые работы с комментариями.
В ходе беседы обсуждаются различные подходы к оценке образовательных достижений в рамках экзаменов, компетентностный подход к оценке образовательных достижений, обеспечение информационной безопасности проведения экзаменов, проблема обеспечения объективности результатов экзамена и прозрачности процедур шкалирования, использование результатов массового тестирования .
(Полностью беседу слушайте в аудиозаписи)
В 2004 году в России русский язык сдавали в формате ЕГЭ 541 312 человек. За блок А можно было максимально набрать 32 балла, а набрали выпускники в среднем 19,91 балла. За блок В максимально можно было получить 8 баллов, а средний российский результат – 2,54 балла. За блок С в идеале можно было заработать 22 балла, а получили - 11,85 балла.
Часто приходится слышать, будто у ЕГЭ две цели: сделать этот экзамен итоговой аттестацией учащихся и, одновременно, -- вступительным экзаменом. На самом деле цель одна – провести проверку подготовки на едином экзаменационном материале всех школьников во всех регионах России. Цель ЕГЭ – выявить уровень подготовки по предмету всех выпускников средней школы, а уже на этой основе решается две задачи: аттестация всех выпускников за курс средней школы и отбор наиболее подготовленных из них для приема в вузы.
ЕГЭ считается единым экзаменом, прежде всего, потому, что дается одна и та же работа во всех школах большого государства. Это огромное достижение. И в результате ЕГЭ дает довольно объективную картину знаний выпускников.
Как только начался процесс демократизации государства, в школы вошел принцип вариативности образования. Хорошие учителя получили право на авторские программы. Причем одни из них прошли утверждение в министерстве и получили гриф "рекомендовано", другие нет. Но они все работают, в школах их используют. Для хорошего учителя эта возможность выбора – прекрасное подспорье в работе. Но в этом таится и опасность. Единое образовательное поле страны стало рушиться. Чтобы предупредить наметившийся распад, были разработаны стандарты . А ЕГЭ призван обеспечить выполнение этого стандарта в школах.
Журналисты порой обвиняют ЕГЭ в том, что тестовая система итоговой аттестации слепо скопирована с зарубежной. Откуда в нашей стране появилась идея совместить выпускной и вступительный экзамен, сделав его Единым?Это идея Министерства образования РФ. В частности, она исходила от Владимира Михайловича Филиппова. Так что наши тесты отнюдь не аналог американских.
Каковы знания, таковы и результаты ЕГЭ. Экзамен существует не для того, чтобы все дети сдали его на 4 и 5. В последнее время отношение к школе у детей выравнивается. А был настоящий кризис в образовании – когда учителя в массовом порядке из школы уходили. Директора тогда ломали головы, чем же занять детей, чтобы заставить их учиться. Тогда же ослаб интерес выпускников к вузу, все кинулись на заработки. Страна жила трудно.
От первого лица. Все выпуски
Все аудио
- Все аудио
- От первого лица
