От первого лица Образование: критерии личности, общества, государства

И печатные, и электронные СМИ переполнены материалами о начале учебного года. Много и аналитики, - в основном она касается вопроса, как именно будут учиться наши дети.

В стране идет реформа школьного образования, и идеи о способах реформирования возникают постоянно. А некоторые способны просто повергнуть в шок. Настало время поговорить о том, что собой представляют стандарты отечественного образования. Чему и как учить детей? Что может школа противопоставить воздействию телевидения, например, - яркого, привлекательного, но одновременно отупляющего? Наш гость - Александр Михайлович Кондаков, генеральный директор издательства "Просвещение".

КОНДАКОВ: Чему и как учить - тема вечная; она волнует человечество, наверное, чуть ли не с момента его зарождения. А сегодня эта тема - ключевая. Вопрос о стандартах очень сложен. Почему, допустим, выбрасывается из исторического курса освоение Сибири Ермаком или теория Менделеева - из курса химии? Вопрос заключается в том, кто отбирает содержание образования, с какой целью отбирает. Мы много говорим о том, что Россия развивается, мы должны удвоить ВВП, но я до сих пор так и не понимаю, какова наша стратегическая цель развития, к чему мы стремимся и как система образования должна ответить на этот стратегический вызов?

Если мы обратимся к недавней истории, любая система образования отвечает стратегическим задачам развития любого государства. В начале 30-х годов прошлого века в Советском Союзе задача системы образования была жестко сформулирована т. Сталиным, то есть государством: система образования должна способствовать повышению обороноспособности государства и, во-вторых, формировать людей с абсолютно правильным идеологическим мышлением. Такая фабрика по производству аппаратов правильного мышления... И мы с вами - тоже продукты той самой фабрики.

Правда, сначала была поставлена задача всеобщего начального образования, потом - семилетка, десятилетка. Но это все были задачи, поставленные государством, преследовавшим определенные стратегические цели. Точно так же - с содержанием образования. Какое внимание уделялось физике, химии, биологии, математике? Это же атомное, биологическое, химическое оружие, это машиностроение, то есть оборонная промышленность. Естественно, что на основе школьного образования росло поколение, которое дальше продолжало образование в ПТУ, техникумах, вузах и решало ту самую задачу.

Недавно руководители региональной прессы задали мне вопрос о профильном обучении. Предлагаются естественнонаучные, гуманитарные и другие профили, но ведь у нас же 40% вузовских специальностей - экономика, менеджмент и право, сказали мне. Получается, что 40% профиля в школе тоже будет экономика и право? Реально они понимают, что система профессионального образования формирует заказ школе.ээ

Но вернемся к содержанию образования. В советское время государство жестко регламентировало эти вещи. Кто сегодня регламентирует требования к системе образования?! К сожалению, как показывает наша история последних пятнадцати лет, эти требования до настоящего времени не сформулированы. Мы часто слышим, что система образования должна развиваться в соответствии с потребностями работодателя. Но ведь формируется абсолютно другой тип заказчика, - он уже сформирован. Во-первых, это сама личность, это семья, это общество. И уж если мы говорим о построении активного гражданского общества, значит, тогда, кроме государства, они и должны формулировать требования к системе образования.

Чего хочет семья? Чтобы ребенок стал личностью успешной, был хорошо образован, мог получить хорошую работу, нормально общался со сверстниками, уютно чувствовал себя в коллективе, обладал навыками саморазвития, самопроектирования. Семья хочет, чтобы ребенок был здоровым, обладал целым набором качеств, которые необходимы для его социализации. Чтобы он мог создать семью, воспитать детей, успешно продвигаться по работе, обладал набором интеллектуальных и профессинальных навыков.

Общество требует от системы образования, чтобы она воспитывала детей в идеалах безопасности и здорового образа жизни. К сожалению, первое сейчас не менее важно, чем второе, и не только для России, но для всего мира. Общество хочет, чтобы люди жили достойно, чтобы система образования обеспечивала социальный и профессиональный рост.

А чего должно требовать государство? Оно должно требовать от системы образования национальной консолидации и единства, должно требовать, чтобы государство жило в безопасности, чтобы люди, получившие образование, обеспечивали конкурентоспособность самого государства. То есть обеспечивали высокое качество человеческого капитала. Понимаете, в чем дело? Возникает некий треугольник, где в принципе интересы семьи, общества и государства смыкаются...

^{(Полная версия программы "От первого лица" с Александром Кондаковым - в аудиозаписи).}