Персона грата "Персона грата": Ефим Рачевский
Сегодня в Госдуме министр образования и науки Андрей Фурсенко должен рассказать депутатам о том, как идет работа над законом "Об образовании" и новых образовательных стандартах. Думаю, народные избранники будут слушать министра с огромным интересом, так как сообщение о грядущих изменениях, которые то и дело появляются в российских СМИ, способны насторожить даже оптимистов.
Гость программы – директор московского Центра образования "Царицино" №548, член Общественной палаты РФ, народный учитель России, Ефим Рачевский.
- Вы в данной ситуации, когда систему образования пытаются модернизировать, скорее, оптимист или пессимист?
РАЧЕВСКИЙ: Такие критерии, как оптимизм и пессимизм для директора школы, 30 лет проработавшего на этой должности, неуместны, так как мы в любой ситуации стремимся найти ту тропинку, которая позволит сделать ситуацию получше для тех, кто учит и для тех, кто учится. Что касается модернизации и реформирования, то пока я к Вам ехал сегодня утром, пытался вспомнить хотя бы один какой-нибудь длительный период в истории общественного образования, когда не было процесса реформирования. Этот процесс все время шел и идет. Все время происходят какие-то изменения. Это хорошо, что изменения есть, если учесть такие мощные факторы влияния, как растущий объем информации. Раз в пять лет информация удваивается. Примерно также меняются требования, предъявленные на рынке труда. Меняется демографическая ситуация, меняются люди. Сегодня в первый класс приходят совсем не те дети, которые приходили, скажем, в 1975 году. При этом, к сожалению, норма психологической усталости ребенка сегодня действует, принятая еще в 70-х, хотя дети учатся уже совершенно другие.
Сегодня все хватаются за голову, кричат, как у нас много гиперактивных детей, как будто в 1975 году их было меньше. Их не было меньше, просто их не диагностировали. Конечно, информационная культура ребенка, приходящего сегодня в школу, порой намного выше, чем информационная компетентность учителя, который его учит. От этого никуда не деться. Абсолютное большинство детей, я говорю о первоклассниках, приходят в школу, уже умея читать, причем, хорошо умея читать. Что с ними делать? По-прежнему проводить праздник Букваря? Относительно недавно 3-летняя начальная школа стала 4-летней. А изменилась ли в ней программа? Практически она не изменилась, просто продержалась. Сегодня весь посвященный мир главный акцент делает на дошкольное образование. У нас, к сожалению, в массе своей есть детские сады. Но, во-первых, их у нас катастрофически не хватает, а во-вторых - сады, по-прежнему, являются не местом образования, а презрения. Там есть "горшок", еда, сон, контроль воспитателей, чтобы не сбежал, вечером – передача детей родителям. Это – хорошее дело, но сегодня запросы семей совершенно иные.
Проводились многие международные исследования, в которых Россия, к сожалению, все время оказывалась на 40-м месте. Решили выяснить, каков бэкграунд тех наших детей, которые вошли в два процента "лидеров"? Оказывается, что там оказались те, у кого было хорошее, достойное дошкольное образование. Именно в это время формируется то самое, что мы называем личностью. Я назвал только несколько примеров, которые требуют своих реальных нормативных изменений. Школа должна поспевать. Самый главный парадокс – это то, что совершенно не советские дети ходят в советскую школу.
- Критики модернизации как раз и говорят о том, что советская школа была лучшей, и ее надо оставить...
РАЧЕВСКИЙ: В основном, так говорят те, кто очень хорошо помнит себя в школе, когда все были молодыми и красивыми, и их любили девушки.
- Было так хорошо...
РАЧЕВСКИЙ: Да, было хорошо, но образование никак не было связано с качеством жизни. Я, работая в советской школе, будучи советским директором и получая 145 рублей в месяц, завидовал, знаете кому? Фигурантам объявлений в троллейбусе, которые приглашались на работу водителя троллейбуса с зарплатой 300 рублей. По этому, что ли, они скучают? Я не знаю...
Полностью интервью слушайте в аудиофайле.
