Учителя предлагают отказаться от одинаковых домашних заданий для всего класса и подбирать упражнения, исходя из уровня подготовки детей. По их мнению, "сильные" ученики не будут тратить время на уже освоенный материал, а тем, кому учеба дается сложнее, лучше станут справляться с программой. Однако родители и психологи опасаются, что такой подход приведет к разделению детей. К тому же возрастет нагрузка на педагогов. В свою очередь, Роспотребнадзор рекомендовал школам вводить облегченный день в середине недели для снижения риска переутомления. Марина Костюкевич изучила предложения. Домашке - индивидуальный подход. За это выступают больше трети педагогов. Принцип простой. Способный, схватывающий все на лету ученик должен получать наиболее сложные домашние задания. А тот, кто слабее, - задания попроще. Зачем? Чтобы первым было интереснее учиться и развивать свои знания, а вторым - осваивать хотя бы минимум. Идея не нова. Еще в советских школах использовали дополнительные вопросы и задачи со звездочкой повышенной сложности, напоминает заслуженный учитель России, историк Александр Снегуров. Можно и сейчас подходить к вопросу дифференцированно. СНЕГУРОВ: Разработать для каждого ученика свой личный маршрут. Давая задания к основному блоку обычной сложности - одной группе учащихся, другой, условно средней, задание, рассчитанное на средние силы, третьей - на учащихся слабых. Либо меньше по объему. Упор на основной пакет остается. Например, выучить стих. Хотя тоже можно дифференцировать. Одним дается с выражением выучить стих, другие его просто заучивают. При этом Александр Снегуров признает: готовить персональное задание каждому ребенку крайне трудно. Учителя и дети и без того перегружены. Кроме того, ориентация на типовые задания ОГЭ и ЕГЭ оставляет меньше возможностей для творческой работы. Дифференцировать подход к домашке, скорее, будет по силам там, где в классах не слишком много учеников и педагог разделяет такую методику, указывает он. СНЕГУРОВ: Подобное в небольших группах можно, конечно же, практиковать. Допустим, в сельских школах или в частных школах. Или в школах, где небольшие классы профильные. От задания "выучить параграф" до каждому ученику - отдельное задание. Здесь возникает вопрос: кто и как будет учитывать возможности каждого ребенка, сохраняя единые образовательные цели для всего класса? В теории выглядит все однозначно - упражнения подберут с учетом подготовки детей. Если один ребенок пока складывает слоги, ему нужно отрабатывать технику, а его бегло читающий одноклассник в это время может учить текст наизусть. Но где гарантия, что способные и успевающие ученики не будут симулировать низкие знания, чтобы им не давали слишком сложных заданий? А главное - как такое разделение повлияет на самооценку учеников? Ведь это многим добавит комплексов, а у кого-то - и вовсе отобьет желание учиться. Именно такого эффекта опасаются многие родители. Деление детей на сильных и слабых - контрпродуктивно. В 90-х такое уже пробовали, дело дошло даже до коррекционных школ, в которые отправляли троечников, но ни к чему хорошему это не привело, говорит академик, главный научный сотрудник Института возрастной физиологии Российской Академии образования Марьяна Безруких. БЕЗРУКИХ: У нас уже была попытка этих детей (с которыми нужно просто по другому работать) выделить, разделить. Считали, что их выделят в начальной школе, потом подкорректируют. Получилось только хуже. В результате этих детей просто переводили в другие школы. А поскольку научно идеи эти порочны, школы такие умерли. Есть масса исследований и примеров, которые говорят о том, что ни к чему хорошему подобные инновации не приведут. Многих родителей беспокоит, кто, как и по каким критериям определяет возможности ребенка. Этим вопросом они задаются в чатах и пишут прямо. Учитель - прежде всего человек, и ученик может просто ему не нравиться. Не получится ли так, что тех детей, что послабее, начнут выталкивать из школ? Деление на отличников и двоечников было в школах всегда. Разноуровневые задания вряд ли изменят отношения между одноклассниками, рассуждают другие. Возникает и другой вопрос: откуда педагог оторвет время для подготовки трехуровневых заданий? Не от объяснения ли новой темы? Нагрузка и так сейчас огромная. Как у педагогов, так и у детей. Роспотребнадзор даже рекомендовал школам вводить облегченный день в середине недели. Например, в среду, когда обычные перемены между уроками - не менее 10 минут, а продолжительность большой перемены - от 20 до 30 минут. Полностью слушайте в аудиоверсии.